《骑牛比赛》教学反思

《骑牛比赛》教学反思

身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《骑牛比赛》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

这篇课文是讲一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦训练得来的。

这篇课文不好上，主要是因为：1。骑牛比赛学生比较少见；2。有很多难理解的词，例：特别、热烈、兴致勃勃、野性大发、技艺高超、尽管等；3。长句较多，学生读起来把握不好停顿的位置。正因为这样，教学时对课文做过多地分析和讲解，只有从学生出发，真正为他们着想，这样才可以获得课堂的成功。因此，在教学中，我主要是对学生进行恰当的指导朗读，引导学生在朗读的过程中去体会、去感受，取得较好的教学效果。除此之外，我还抓住关键词语，加深理解领会文本内容 。

整节课，引导学生在读中体会，真正做到“读中悟情，读中悟理”，在读中升华认识、升华情感，与课文中的人物产生共鸣。

准备着手上新课《骑牛比赛》。上新课前总是担心学生读不好课文，学生的朗读能力真是不敢恭维。累就累在刚开始时怎样指导学生能在短时间内取得最佳的成效，这样就能减轻师生负担，皆大欢喜。

教师范读后我就教学生分组自学，让每位组长各显神通吧，然后进行小组赛读，谈谈各自的方法。因为每个学生的朗读水平有所不同，教师不可能一一了解具体情况。把学生分散了，每个组长就能及时帮助老师掌握第一手资料，进而采用“领读、帮读、个别读”等不同形式基本读通课文。

第二自然段有四句话，其中前三句都比较难读。我领读，学生依样画葫芦，一些同学口齿不清还是不能顺利读通。我发觉三句中都有个成语，常说句不离词，词不离句，我把“兴致勃勃”、“野性大发”、“技艺高超”拎出来领读两遍，然后再读句子，效果就明显好多了。为了让学生能在读中有一点感悟，我就分别描述了三个成语的意思。其中在讲“野性大发”时我说：公牛生气发火时很疯狂很厉害，就像姚老师有时也会发火。学生都笑了，轻松一下也好。可是从善意的笑声中我似乎感到了点什么，我想我很有必要搞一个民意调查，看看有什么要改进，以便时时提醒自己。在解释“技艺高超”时我讲了“高空生存”载入吉尼斯的新疆奇人的事，他能在高空中走钢丝，不停地表演动作，可惜没有具体的图片和资料，知识到用时方恨少啊。还好，学生都懂了“技艺高超”。在日常工作中，老师要处处做个有心人是不易的。学生再次读文时已是声情并茂，读到“全场响起了热烈的掌声”时我带着大家一起鼓起了掌，掌声热烈。

第三段是讲了一个小姑娘给骑手献花时问他怎么没从牛背上摔下来，而骑手的回答是他曾经从牛背上摔下来上千次！读了几遍，我问：如果你是这位小姑娘，你会怎么想？有人说：我知道了他以前摔下来的次数有上千次。我说这说明他以前练习骑牛本领非常刻苦，才会有现在的——“技艺高超！”我又举了班中很多同学，我说他们每次写字都一笔一划十分认真，这样刻苦练字就会练就一手漂亮的字。这时有许多学生举手问我他们的字最近写得怎么样。我知道他们也想得到老师的表扬，就顺水推舟，全面、大力地表扬了一番，最后我鼓励他们：最近（实行写字新制度以来），我班写字水平有了很大提高，希望同学们继续努力！再看看学生们的脸，个个喜气洋洋。这种士气仿佛也感染了我，让我也受到鼓励，增强了信心。学生的每一点进步，就是老师的精神支柱啊。

学习一篇课文，就能让学生学习到一些新知识，更要让学生领悟其中的意境和道理，并在生活、学习中受到启发，心灵得到净化，逐步去完善自己。

苏教版小学语文第二册中《骑牛比赛》一课向我们展示了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示——高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。课文离我们的实际生活很是遥远，对于课文中描写的镜头学生是陌生的。如何让学生来理解课文中的生词呢？在自己读完了课文后，我得出了结论，课文就是理解的好答案。

课文第一句也即第一段“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”如何让学生更好地理解“特别”呢。我先是和学生一起找了几个它的近义词“非常”“十分”，可以说此时学生的理解仅仅停留在词面上。我赶紧让学生去读第二段“边读边找哪些地方可以看出‘他们特别爱看骑牛比赛’。”一个孩子站起来说：“赛场周围挤满了人”可以看出。那么多的人来看比赛就可以看出他们是特别爱看骑牛比赛。“说的多好，理由充足，相信其他小朋友也能找得到。”果然小手举起来了：我从“大家在兴致勃勃地观看比赛”看出来的。我乘机引导“这里有一个词最能体现人们特别爱看骑牛比赛了了，是哪个？”“兴致勃勃”大家一下就找对了。有了这一句的帮忙，学生对课文第一句话的理解就更丰满了。课文中“野性大发”这个词可以说学生是第一次读到，我先让学生把词语放到句子中读，从这个词可以看出“公牛怎么样”？有的说“公牛很凶猛。”有的说“公牛很厉害。”有的说“公牛很疯狂。”有了这些自己的感悟，学生读好这个词已经不难了。当读到“公牛疯狂地上下蹦跳”时，我再让学生从课文中找，我们读到的哪个词就是说这个意思。学生很容易就发现了“野性大发”。教会学生用课文中的句子或词组来解释或理解另一个词，就是在教学生如何去采用适当的方法学词、学句。

让学生从朴素的阅读学习中收获一点学习的方法，久而久之，积少成多，那么涓涓细流必定汇成大海。

《骑牛比赛》这篇课文比较短，结构凝练，意义深刻。作者在第二自然段中运用了“野性大发、只……就……、尽管……还……、疯狂地上下蹦跳、牢牢”等许多词句突出了骑手的技艺高超。因此，抓住这些词句，帮助学生在有感情地朗读中体会感受比赛的精彩是本课教学的重点。“我曾经从牛背上摔下来上千次！”骑手的话虽然简单、平淡、但发自肺腑，意味深长。领悟骑手的话意是教学的难点。

在整个第二课时中，我在三处地方引导学生抓住重点词句进行感悟。 一是课文的第一小节介绍南美洲人特别爱看骑牛比赛。我让学生自由读第二小节并让学生思考：“你从哪句话知道南美洲人特别爱看骑牛比赛？”学生很快找到“赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看比赛。”我又追问“你从哪个词中感受到南美洲人特别看骑牛比赛？”学生又准确地找出是“挤满了人”和“兴致勃勃”。接着我让学生把这两句话读一读，学生很自然的在朗读时重读了这几个关键词。朗读效果较好。 二是理解骑手的技艺高超。先让学生自由读第二小节，然后让学生找出印象最深的句子，主要是“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”这两句话，让学生谈谈自己的感受？不过由于课前准备不充分，没有给学生提供一些影像资料，学生对一些词的理解并不到位，如“ ……此处隐藏7166个字……p>

1、课文所述事情发生在南美洲，地域太远；

2、有很多难理解的词，例：特别、热烈、兴致勃勃、野性大发、技艺高超、尽管等；

3、长句较多，学生读起来把握不好停顿的位置。

在上课之前，我做了充分的准备，学生学习的积极性很高，受到了较好的效果。我先写出课题，然后问学生读了课题能提出哪些问题。

学生提出了很多置疑，这让我很高兴，就觉得是开了个好头。接着我来读课文，让学生边听边划自然段。完成这个任务后，我把主动权交给了他们，先说出不会的词语，我把这些词语写在黑板上，读过之后再来解释它们的意思。同学们各抒己谏，课堂上成了同学们探讨学问的学堂。有的学生对词语的理解很到位，有的解释不清楚我再来补充，一会就完成了任务。接下来再来学课文就轻松了很多。课文理解起来不难了，学生学起来自然有兴趣。接下来学习课文内容的环节学生回答问题轻松自如，让我顿时信心百倍。

从学生出发，真正为他们着想，这样才可以获得课堂的成功。

《骑牛比赛》是一篇描写南美洲的骑牛比赛的课文，通过对课文中一个骑士的描写，显示出他的坚定的信念和不怕失败的精神。教学这课，我把教学重点定为：体会骑手的技艺高超，理解骑手说的话，并懂得“只有刻苦练习，才能获得高超本领”的道理。我重点抓住以下环节。

一、“好几个骑手骑在野性大发的公牛野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。”做比较。

问：小朋友们，这些骑手停留在公牛背上多久啊？让我们一起来感受这两三秒钟的时间吧。（全班坐端正，感受三秒钟时间）时间长吗？（指导读好句子，重读“野性大发”、“两三秒钟”）

再问：这头牛好厉害，难道没有骑手能制服它吗？

二、“只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”问：小朋友，牛听话了吗？当这位骑手上去了，牛还是——上下蹦跳（指导读好）野牛蹦跳地可疯狂了，这就是——疯狂地上下蹦跳。（指导读好）

问：这时骑手的表现是什么呢？（骑手牢牢地骑在牛背上。）牢牢地是怎样的？再看看其他选手的表现的图片，对比一下，说说这是一位怎样的骑手呢？（了不起的骑手，技艺高超的骑手，本领特别大的骑手……。）

三、理解“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次。”

问：小朋友，读了这句话，你明白了什么？“曾经”是什么意思？什么时候摔下来上千次？（设计情景）清晨，人们还在睡觉的时候，骑手在？天寒地冻，人们在家取暖，骑手在？练得满头大汗了，骑手还在？一次次地从牛背上摔下来，骑手？他一次次刻苦地练习，不怕失败，终于，他成功了，所以他说——（齐读）小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次。（重读“上千次”）

问：你学了这课明白了什么？师出示几句成语，引导学生朗读背诵：1。失败乃成功之母。2。世上无难事，只怕有心人。3。要想成功，先下苦功。4。少壮不努力，老大徒伤悲……

反思过后，在今后的教学中，我认为要注意以下几点：

一、加强朗读训练，用多种形式激发学生的读书兴趣。

二、备课要精，课堂上更要做到少讲、精讲，发挥教师的引导、点拨作用，使学生得到更多发展能力的机会。

三、运用多样化的教学手段，渗透课改中“尝试创新，合作探究”的理念，让学生在课堂上学得轻松，学得愉快。

《骑牛比赛》是苏教版一年级下册的一篇课文，全文分三个自然段，描写南美洲骑牛比赛的课文，讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演，带给我们深刻的启示：“高超的技艺是经过长期的刻苦努力得来的，只有不怕吃苦，饱经磨练的勇敢者才能成为技术高超的强者。”课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点，理解骑手说的话是难点。

课文的教学目标通过我和孩子们的共同努力，完成的较好：

1。通过词句感受课文：由于有了前几篇课文的引导，这篇课文，部分孩子已经能够自己掌握分析这类型课文的方法了，教师只需在旁边稍加引导即可。如在分析重点的第二自然段时，我首先让孩子自读自然段，找出共有几句话。然后用浪线画出哪一句是表现看骑牛比赛的人特别多的句子？大部分孩子能很快的画出第一句话。接着，我让孩子再在第一句话中找找看，你是通过哪些词语感受到人多的场面的？孩子一眼找出了“挤满”这个词，很准确。还有的孩子找出了“大家”这个词，也不错。让孩子自己通过朗读来分析课文，帮助他们掌握分析短文的方法才是语文教学应该培养孩子所具备的能力。教师在这一过程中仅仅是个引导者，不能成为学生学习的替代者，不能一味的灌输教育。

2。通过表演演示动作：书中有一些词语其实孩子理解上不存在难点，但要真正的渗透到课文当中去，还需要孩子进一步的感受和深化。如第二自然段中出现的“疯狂”、“上下蹦跳”“只两三秒钟”等，我让孩子自己演示，教室里顿时就出现了好多发了疯似的上串下跳的小牛。让孩子投入到课文当中去，定能收获课文中想想要传达的意味。

3。通过朗读呈现理解：第一自然段中，孩子很自然的加重了“特别”这个词的朗读，从而感悟南美洲人是非常喜欢而不是一般的喜欢看骑牛比赛。第二自然段中通过加重朗读“挤满”一词感悟观看的人特别的多，通过加重朗读“兴致勃勃”一词感悟大家的兴趣很浓，通过加重朗读“牢牢”一词感悟骑手的“技艺高超”。让孩子通过不同方式的朗读，感悟文本，在朗读中自己领会。

4。通过对比感受高超：通过“好几个骑手在野性大发的牛背上只两三秒钟就摔了下来”和“一个骑手在疯狂蹦跳的牛背上还能牢牢地骑在牛背上”进行对比，孩子很容易就能感受到这一个骑手的确是技艺高超的。

5。培养孩子说话能力：主要是进行了两处想象说话，填补书中的空白：A在每一次摔下后，骑手会怎么想？怎么做？B学完课文，你想对技艺高超的骑手说些什么？通过这样的说话练习，锻炼了孩子的表达能力，同时也能加深对课文的理解。

6。感受对骑手的尊重，当然不只包括成功者，也包括那些摔下来的骑手。我希望我们的孩子做一个真正的强者。一个真正强大的人不仅是自身强大，同时也能有一颗尊重别人的心。

当然，对于一堂随堂课，我的准备和教授还是存在着一些不足的：

1。没能很好的运用多媒体：课文所述事情发生在南美洲，离我们的孩子太遥远。教学时，如果能借助多媒体将骑牛比赛的视频直接呈现，相信孩子能够更加直观的在脑海里呈现出一个骑牛比赛的精彩场面，能够更加深刻的感受公牛的疯狂撒野、骑手的技术高超、观众的兴高采烈。这一点上主要还是我课前的准备不够充分，毕竟对于一堂随堂课，自己从心底上就有点松懈了。课后我找到了骑手骑牛的惊险视屏，准备让孩子在空闲时间欣赏。

2。字词的讲解没能更到位：“特”和“持”、“次”和“吹”部分孩子容易混淆，主要需要帮助孩子弄懂偏旁部首在这一类字中的作用，从而更好的区分这些容易混淆的字。上课的时候没能做到很好的区分。

一堂成功的课堂不容易，需要教师和孩子的共同努力，让我们一起加油，呈现最美的课堂，呈现最真的孩子！